ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ!!!

ΟΜΑΔΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ: Τα λόγια να γίνουν πράξεις και σχεδιασμός…

"Το σύγχρονο  σχολείο χτίζεται με θεμέλια στο Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό. ………. Εμείς σήμερα στρέφουμε το ενδιαφέρον μας στην πραγματική μαθητική ζωή, όπως αυτή ξεκινά από το Νηπιαγωγείο και συνεχίζεται στο Δημοτικό.”  Με αυτές τις δηλώσεις έδωσε το Υπουργείο Παιδείας το στίγμα των «δομικών αλλαγών», που στοχεύει να δρομολογηθούν στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση μετά από διαβούλευση.

Παρακολουθώντας τις διεργασίες της διαβούλευσης αυτής, διαπιστώνουμε ότι η βαρύτητα στην Προσχολική εκπαίδευση μένει απλά μια ακόμη βαρύγδουπη δήλωση. Η επαναφορά δε της εισαγωγής της ειδικότητας των γυμναστών στο νηπιαγωγείο, αποτελεί αδιάσειστη απόδειξη της ανεύθυνης και πρόχειρης πολιτικής, με απουσία ουσιαστικού σχεδιασμού και οράματος για την εκπαίδευση.

ΟΜΑΔΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ: Αγώνας, συλλογικότητα, αντίσταση… η απάντησή μας στην πολιτική της ισοπέδωσης

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι,

διανύουμε μια από τις πιο δύσκολες χρονιές στην Εκπαίδευση, αξιολόγηση, πειθαρχικές διατάξεις, μείωση διορισμών ουσιαστικά απολύσεις, κτιριακά προβλήματα μικρές επιχορηγήσεις, χιλιάδες προνήπια εκτός σχολείου… διάλυση του ολοήμερου νηπιαγωγείου, είναι μόνο κάποια από τα προβλήματα που έχουμε μπροστά μας με ένα Υπουργό Παιδείας, που δεν χάνει ευκαιρία να γκρεμίζει τις δομές της εκπαίδευσης.

ΟΜΑΔΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ :Η ρητορική της Αερολογίας δεν Είναι Ποτέ Ανώδυνη κ. Υπουργέ…

Με δηλώσεις και κούφιες προσπάθειες,  για υποτιθέμενη επίλυση των προβλημάτων, που απασχολούν  την εκπαίδευση ,ο Υπουργός  Παιδείας συνεχίζει να προκαλεί την οργή, ολόκληρου του εκπαιδευτικού κλάδου.

ΕΥΡΕΙΑ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ ΚΙΝΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Κίνηση για μια νέα πνοή στο θεσμό των αιρετών.

Αγαπητοί συνάδελφοι,

Αγωνιζόμαστε και οραματιζόμαστε ένα συνδικαλιστικό κίνημα με κύρος, άποψη, με αρχές και αξίες.

Οι αγώνες και η δράση μας σηματοδοτούν  την αγάπη μας για:

·   το δημόσιο σχολείο,

Δραστηριότητες με Αφορμή την Εθνική Γιορτή για το ΟΧΙ

1. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΦΩΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΝΗΜΕΡΟΤΗΤΑΣ

Τι απάντησαν οι Έλληνες στην απαίτηση του Μουσολίνι;  

Τι φώναζαν οι στρατιώτες στο μέτωπο;

   

Σημείο- Ευθύγραμμο Τμήμα

Ιστορία για σημεία και ευθύγραμμα τμήματα

Κάπου σε ένα μακρινό μέρος της Ελλάδας υπήρχε ένα σχολείο όπου τα παιδιά πηγαίναν πάντα δυο δυο και ήταν πολύ αγαπημένα.

Στην αυλή του σχολείου βρισκόταν σκόρπια  γαλάζια και λευκά σημεία.

ΕΝΑΣ ΜΙΚΡΟΣ ΜΑΚΕΔΟΝΟΜΑΧΟΣ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΑΣ

 Ο Σταύρος ένα πρωϊ  ήρθε στο νηπιαγωγείο ντυμένος μακεδονομάχος. Με αφορμή την έκπληξη αυτή μιλήσαμε   και μάθαμε για τον μακεδονικό αγώνα , τους μακεδονομάχους και τη δράση τους στην περιοχή μας και φυσικά για τον αρχηγό  τους και ήρωα  Παύλο Μελά.

Παρατηρήσαμε  τον χάρτη της Ελλάδας και εντοπίσαμε  το γεωγραφικό διαμέρισμα της Μακεδονίας και τις πόλεις που περιλαμβάνει. Ανακαλύψαμε λοιπόν πως  και η πόλη μας ανήκει στη Μακεδονία Στη συνέχεια είδαμε το βίντεο του Μακεδονικού αγώνα και γνωρίσαμε τους ήρωές του 

Ομάδα Νηπιαγωγών:Νηπιαγωγείο και κρυμμένες αλήθειες…

.

Το Δημόσιο Νηπιαγωγείο συνεχίζει να αποτελεί τον αδύναμο κρίκο της εκπαίδευσης, παρά την κοινά αποδεκτή και επιστημονικά τεκμηριωμένη καθοριστική σημασία, που έχει για τη μαθησιακή πορεία των παιδιών.

Για ακόμη μια φορά η προσχολική εκπαίδευση αποτελεί θύμα ενός ανύπαρκτου προγραμματισμού, μιας εκπαιδευτικής πολιτικής που δεν την συμπεριλαμβάνει…

Είναι λοιπόν η ώρα να ειπωθούν για ακόμη μια φορά, οι αλήθειες για τα νηπιαγωγεία, αλήθειες που αφορούν παιδιά, γονείς και εκπαιδευτικούς.

Το Υπουργείο Παιδείας αντιμετωπίζει το νηπιαγωγείο ως συμπλήρωμα της εκπαίδευσης και όχι ως ισότιμο κομμάτι της αφού καμία απόφαση με βελτιωτικά χαρακτηριστικά, δεν αφορά τα νηπιαγωγεία και ούτε φαίνεται καμιά ουσιαστική και σοβαρή πρόθεση μελέτης, των ιδιαίτερων προβλημάτων που χαρακτηρίζουν την προσχολική εκπαίδευση εδώ και χρόνια..

Είναι αλήθεια λοιπόν…

Αρχικό Γράμμα

Αρχικό Γράμμα του ονόματος μας και Δημιουργικότητα

Συζητάμε στην παρεούλα με ποια φωνούλα- γράμμα ξεκινά το όνομά μας. 

Γράφω το γράμμα και ρωτάω με τι μοιάζει, τι τους θυμίζει...

Το Α του Άγγελου μοιάζει με βουνό

Φτιάχνουμε τον Πίνακα με το Όνομά και το Αρχικό μας Γράμμα

Ήρθε η ώρα μετά από αρκετές δραστηριότητες για την αναγνώριση του ονόματός μας αλλά και των φίλων μας να δημιουργήσουμε ο καθένας το δικό μας πίνακα με τα στοιχεία μας και στο τέλος να τον παρουσιάσουμε

Επιλέγουμε ποια στοιχεία θα χρησιμοποιήσουμε στον πίνακα μας

Παίζουμε με τα ονόματά μας

Μαθαίνουμε να αναγνωρίζουμε το όνομά μας πρώτα και μετά των φίλων και συμμαθητών μας

Παρουσιάζουμε το όνομά μας

Με ποιο γράμμα αρχίζει;

Με τι μοιάζει αυτό το γράμμα;

Γιορτάζουν τα ζώα

Γιορτάζουν τα ζώα κι εμείς ζωγραφίζουμε με τις παλάμες και λαδοπαστέλ τα αγαπημένα μας.

Γιορτάζουν οι παππούδες και οι γιαγιάδες μας!!!

Μας κάνουν τα χατίρια, 

μας πηγαίνουν βόλτες,

μας αγοράζουν δώρα,

μας αγαπούν,

μας λένε ωραίες ιστορίες,

μας τραγουδάνε,

παίζουν μαζί μας...

Αξίζουν την ΑΓΑΠΗ μας

Αξίζουν τα φιλιά και τις αγκαλιές μας

Αξίζουν την ευγνωμοσύνη μας!!!

ΕΝΑ ΜΙΚΡΟ ΔΩΡΟ ΑΠΟ ΜΑΣ

  

Το λουλούδι του εαυτού μου

Τις πρώτες μέρες στο νηπιαγωγείο παρουσιάζουμε τον εαυτό μας.

Δηλώνουμε τι μας αρέσει στο νηπιαγωγείο.

Μαθαίνουμε να αναγνωρίζουμε το όνομά μας.

Ταυτόχρονα, καλλιεργούμε τη δημιουργικότητα , ασκούμε λεπτή και αδρή κινητικότητα.

Μαθαίνουμε τα υλικά που χρησιμοποιούμε στο νηπιαγωγείο.

 

 

     

Ο κήπος της τάξης μας με τα πιο όμορφα λουλούδια!!!!

Η πολιτική του « Διαίρει και βασίλευε» συνεχίζεται…..

Ο τρόπος που άνοιξαν οι πίνακες των αναπληρωτών εκπαιδευτικών αποτελεί πρόκληση για όλο τον εκπαιδευτικό κόσμο. Ο κλάδος των εκπαιδευτικών αγωνίζεται χρόνια για μόνιμους διορισμούς, για αξιοκρατία και αξιοπρεπή αντιμετώπιση από την πολιτεία.
Πάγια θέση μας και προμετωπίδα των αγώνων μας, ήταν και θα είναι η προάσπιση, των δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών και η στήριξη του Δημόσιου σχολείου.
Το Υπουργείο τα τελευταία χρόνια, εφαρμόζει μια πολιτική με χαρακτηριστικά την αναξιοκρατία, την ανισότητα και την αδιαφορία για τις ανατροπές, που προκαλούνται στις ζωές των εκπαιδευτικών.

Οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί δικαιούνται ίση αντιμετώπιση από την πολιτεία, δικαιούνται έστω και τη μια ημέρα προϋπηρεσίας, δικαιούνται το δικαίωμα στην εργασία , που έχει κερδηθεί με αγώνα.

Οι ανισότητες που είτε από αδιαφορία, είτε από ανικανότητα, είτε από σκοπιμότητα, καλλιεργεί το Υπουργείο Παιδείας πρέπει να επανορθωθούν.

Η ομάδα Νηπιαγωγών στηρίζει τον αγώνα όλων των αναπληρωτών.

Με συντονισμένη δράση όλοι μαζί μπορούμε να διεκδικήσουμε την αξιοπρέπεια και το δικαίωμα στην εργασία.

Ακολουθεί κείμενο του Συλλόγου αναπληρωτών Νηπιαγωγών σχετικό με το άνοιγμα των πινάκων.

«Συνεχίζοντας την πολιτική του «Διαίρειν και βασίλευε» το Υπουργείο Παιδείας, παρά τις έντονες παρεμβάσεις μας για το άνοιγμα των πινάκων, ψήφισε νομοτεχνική βελτίωση για το ξεκλείδωμα τους, σύμφωνα με την οποία θα αναγνωριστεί η προϋπηρεσία μόνο από την 1-9-2012.
Η πολιτική της αναξιοκρατίας που εφαρμόζει το Υπουργείο εδώ και χρόνια δεν έχει όρια. Τα επιχειρήματα του Υπουργού γι’ αυτή την απόφαση, που διαχωρίζει τον κλάδο δεν έχει λογική! 
Είναι υποχρέωση της πολιτείας να αντιμετωπίζει ισότιμα τους πολίτες, είναι υποχρέωση του Υπουργείου Παιδείας αλλά και ζήτημα δικαιοσύνης, να διασφαλίζει αντικειμενικότητα και αξιοκρατία στις προσλήψεις των εκπαιδευτικών. 

Τι έχει να απαντήσει ο Υπουργός σε όλους αυτούς τους εκπαιδευτικούς που υπηρέτησαν τα δυο χρόνια, από το 2010-2012 με θυσίες προσωπικές στις εσχατιές της Ελλάδας και ιδιαίτερα σε μια περίοδο οικονομικής εξαθλίωσης που πλήττει τη χώρα μας;;

Σε καμία περίπτωση δεν θεωρούμε νίκη αυτό το άνοιγμα των πινάκων, που αποδεικνύει για πολλοστή φορά, ότι τα στελέχη του Υπουργείου είναι αδιάλλακτα, άσχετα και επικίνδυνα.
Θα είμαστε απέναντι σε όποιους θέτουν σε ομηρεία την ζωή μας!

Θα είμαστε μπροστά στον αγώνα για αξιοκρατία, δικαιοσύνη, για το δικαίωμα μας στην εργασία, για την αξιοπρέπεια μας!! 

Σύλλογος Αναπληρωτών νηπιαγωγών»

8 Μύθοι που Υπονομεύουν την Αποτελεσματικότητα της Εκπαίδευσης

Ορισμένοι ευρέως διαδεδομένοι μύθοι και  ψέματα για την εκπαίδευση είναι καταστροφικοί τόσο για όλους εμάς τους εκπαιδευτικούς, όσο και  για τα εκπαιδευτικά  ιδρύματα. Αυτό είναι το αντικείμενο του βιβλίου 50 Myths & Lies That Threaten America’s Public Schools: The Real Crisis in Education, ενός νέου βιβλίου από τον David Berliner και Gene Glass, δύο από τους πιο αξιοσέβαστους εκπαιδευτικούς ερευνητές των ΗΠΑ. Παρά το γεγονός ότι το βιβλίο αξίζει να διαβαστεί στο σύνολό του, θα ήθελα να επικεντρωθώ σε οκτώ από τους μύθους που πιστεύω ότι είναι σχετικοί με τους περισσότερους δασκάλους, τους διοικητικούς και τους γονείς.

Μύθος # 1: Οι εκπαιδευτικοί είναι ο παράγοντας με τη  σημαντικότερη επιρροή στην εκπαίδευση ενός παιδιού

Φυσικά, οι εκπαιδευτικοί είναι εξαιρετικά σημαντικοί. Οι καλοί δάσκαλοι παίζουν σημαντικό ρόλο στην επιτυχία. Αλλά η έρευνα δείχνει ότι λιγότερο από το 30% της ακαδημαϊκής επιτυχίας ενός μαθητή οφείλεται στα σχολεία και τους εκπαιδευτικούς. Η πιο σημαντική μεταβλητή είναι η κοινωνικοοικονομική κατάσταση, ακολουθούμενη από τη γειτονιά, την ψυχολογική ποιότητα του οικιακού περιβάλλοντος, και την παρεχόμενη υποστήριξη της σωματικής υγείας. Υπάρχουν και άλλοι παράγοντες, αλλά στην κατώτατη γραμμή βρίσκονται οι εκπαιδευτικοί, οι οποίοι έχουν πολύ λιγότερη δύναμη στη βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών από ο, τι άλλοι  εξωτερικοί παράγοντες.

Δραστηριότητες με Μέρες

Μούσες

Φτιάχνουμε τον Παρθενώνα

Παιχνίδια με το γράμμα Μ, μ

Εύστοχες ερωτήσεις προς το δάσκαλο

Εύστοχες ερωτήσεις προς το δάσκαλο 

Το αίτημα για βελτίωση της παιδείας είναι η πρώτη απαίτηση του λαού μας», γράφει ο καθηγητής κ. Χρήστος Γιανναράς. Είναι αλήθεια! Ο κάθε γονιός έχει την απαίτηση αλλά και την υποχρέωση, να μαθαίνει την πρόοδο του παιδιού του στο σχολείο. Συνήθως, ρωτάει για την επίδοση του παιδιού στα μαθήματα, τη συμπεριφορά του μέσα στην τάξη, για τη σχέση του με τους συμμαθητές. Πέρα όμως από τα παραπάνω, είναι απαραίτητο να δοθούν απαντήσεις στις παρακάτω ερωτήσεις που δείχνουν την ωριμότητα και την ετοιμότητα του μαθητή. 

«Το παιδί μου απαντά εύκολα και εύστοχα στις ερωτήσεις σας;»

 Γιατί να το ρωτήσετε: 

Τα παιδιά που καθυστερούν, σε σχέση με το μέσο όρο των άλλων, να ανταποκριθούν σε εργασίες, ασκήσεις, κ.α., μπορεί να έχουν δυσκολία στην επεξεργασία πληροφοριών ή τη συγκέντρωση. Οι ειδικοί λένε ότι σε άλλο παιδί λείπουν τα κίνητρα, προκειμένου να μελετά για να έχει καλή απόδοση. Σε άλλο, ότι είναι ατίθασο και ότι δεν έχει μάθει να δίνει προσοχή στο δάσκαλο… Τελικός σκοπός της ερώτησης αυτής, βέβαια, είναι να μάθετε εάν μπορείτε εσείς οι ίδιοι, να βοηθήσετε το παιδί, στο σπίτι, να ξεπεράσει τη δυσκολία του ή ακόμη και εάν χρειάζεται εξωτερική συμβουλή από ειδικό, για να συνεχίσει ευκολότερα το σχολείο. 

« Νοιάζεται να βρει τη σωστή απάντηση και λύση;»

 Γιατί να το ρωτήσετε: 

Είναι φυσικό, ανάμεσα στις ορθές απαντήσεις και εργασίες του παιδιού, να υπάρχουν και κάποιες με λάθη. Όμως, ψάχνει να βρει τη σωστή απάντηση το παιδί; Ρωτάει τη δασκάλα, ανατρέχει στα περασμένα για τη λύση; Ντρέπεται για το λάθος; Νοιάζεται για την αστοχία του; Τα λάθη, συνηθισμένα και ανθρώπινα. Σημασία έχει η προσπάθεια να τα σκεφτεί, να τα αποφύγει ή τουλάχιστον, να τα διορθώσει. Βασικό είναι πώς αντιδρά μπροστά στη δασκάλα και ανάμεσα στην ομάδα των παιδιών στην τάξη. Η χτισμένη αυτοπεποίθηση δείχνει το χαρακτήρα του παιδιού και δίνει ώθηση για ενδιαφέρον για μάθηση. Η δασκάλα έχει τρόπο να τη χτίσει! 

«Είναι ευγενικό ή επιθετικό παιδί, όταν συνεργάζεται με τα άλλα παιδιά;»

 Γιατί να το ρωτήσετε;

 Στο σπίτι μέσα, ζώντας σε οικείο και ανεκτικότερο περιβάλλον, η συμπεριφορά διαφέρει άρδην, από τη συμπεριφορά στο σχολείο. Στο σπίτι, συνήθως, απολαμβάνει την αγάπη και αποδοχή των άλλων, από τη στιγμή της γέννησης. Στο σχολείο, πρέπει να κερδίσει την αποδοχή. Χρειάζεται σωστή διαχείριση των ικανοτήτων ή των δυσκολιών. Καθοριστική είναι η συνεργασία σπιτιού και σχολείου. Το θέμα είναι λεπτό και σοβαρό. 

«Εσείς προσαρμόζετε τη διδασκαλία σας ανάλογα με το κάθε παιδί;» 

Γιατί να το ρωτήσετε; 

Τα τελευταία χρόνια, ο τρόπος εκπαίδευσης γίνεται όλο και πιο προσωποκεντρικός. Οι σύγχρονες έρευνες απέδειξαν ότι η ύλη της κάθε τάξης πρέπει να διδάσκεται ανάλογα με τον τρόπο που το κάθε παιδί μαθαίνει! Η βιωματική μάθηση, η χρήση της αφής, της ακοής, της ανάγνωσης είναι παράγοντες εξατομικευμένης εκπαίδευσης της σχολικής ύλης. Σίγουρα, μέσα στην τάξη των 25 μαθητών, είναι δύσκολη η ικανοποίηση της μαθησιακής ανάγκης του κάθε παιδιού. Εάν λοιπόν, διαπιστωθεί κάποια έντονη δυσκολία, ο διάλογος με την πρόθυμη δασκάλα οδηγεί στη εύρεση λύσης στην ανάγκη του μαθητή. 

«Ποιος είναι ο απώτερος στόχος σας; Εμείς, χρειάζεται να είμαστε δίπλα σας;»

 Γιατί να το ρωτήσετε; 

Οι δάσκαλοι, οι αφοσιωμένοι στο έργο τους, ανάλογα με τον τόπο που διδάσκουν, τις πολιτιστικές εμπειρίες των παιδιών, τις αξίες, τα οικονομικά δεδομένα των οικογενειών τους, σχεδιάζουν και ακολουθούν ένα πλάνο διδασκαλίας για το κάθε σχολικό έτος. Αν γνωρίζετε τι πραγματικά έχει στο μυαλό του ο δάσκαλος του παιδιού σας, μπορείτε και ΕΣΕΙΣ να «ωθείτε» λίγο το παιδί σας από το σπίτι, προς αυτή την κατεύθυνση. Σπίτι και σχολείο βγάζουν άριστο μαθητή και καλόν άνθρωπο στην κοινωνία. Οριοθετήθηκε πλέον η ΧΑΡΑ του γονιού. Με λίγη ακόμη φροντίδα, μικροί και μεγάλοι κερδίζουν πολύ μεγάλη ΕΥΤΥΧΙΑ. 

Μαριάννα Λαγουμίδη, Σύμβουλος Παιδιού Παν/μίου Λονδίνου, με εξειδίκευση στη Δυσλεξία 

http://xenesglosses.eu/2013/01/eustoxes-erotiseis-pros-to-daskalo/