Σπιτάκια Γραμμάτων 2

Κορώνες με τα ονόματα για τους βοηθούς

Μια διασκεδαστική δραστηριότητα για να μάθουμε να αναγνωρίζουμε το όνομά μας , να ξεκινήσουμε να το γράφουμε για συγκεκριμένο σκοπό (το στέμμα του βοηθού) και να το στολίσουμε με φαντασία και δημιουργικότητα χρησιμοποιώντας διάφορα υλικά!!!

Σπιτάκια Γραμμάτων 1

Σπιτάκια με το αρχικό γράμμα του ονόματος των παιδιών.

Μπορούμε να φτιάξουμε μια μικρή ιστορία για κάθε παιδί με τις λεξούλες που θα μας πει.

Beginning Sound Clip Cards

I created these bright strips as a simple way for my Four to review letter sounds.

The download includes 26 strips.  I printed the pages on card stock and laminated them (with my awesome home laminator).  Then I cut the strips apart and set them out with some clothes pins.

For each strip, my son clipped the picture that started with the letter on the left.  If you want to make these self checking, you could draw a little dot on the back where the clothespin should go.  Then your child could easily flip over the card after he’s clipped it to see if he’s right.

Perfect for a classroom center or a kitchen table activity!

To make these easy to store, you could simply bind them with a rubber band OR punch a hole in the left corner and use a metal ring to keep the set together, like I did with my bear pattern strips.  Your child might want to flip through the cards and point to each picture, or you could take them off the ring so he can clip them.

http://www.themeasuredmom.com/26-free-letter-sound-clip-cards/#_a5y_p=2708793

Γνώση Γραμμάτων: Θεωρία

Στα αλφαβητικά συστήματα γραφής, βάση ανάγνωσης αποτελεί η αποκωδικοποίηση των τυπωμένων λέξεων, δηλ. η μετάφραση των τυπωμένων μονάδων σε ηχητικές μονάδες, και αντίστροφα  η γραφή  περιλαμβάνει μετάφραση ηχητικών μονάδων σε έντυπες μονάδες . Στο πιο βασικό επίπεδο, το έργο αυτό απαιτεί τη γνώση των ονομάτων των γραμμάτων. Ένας πρώιμος αναγνώστης που δεν γνωρίζει τα γράμματα του αλφαβήτου δεν μπορεί να ξέρει  ποιος ήχος αντιστοιχεί σε ποιο γράμμα. Η γνώση του αλφαβήτου κατά την είσοδο στο σχολείο είναι ένας από τους ισχυρότερους  προγνωστικούς παράγοντες για  βραχυπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη επιτυχία στο  γραμματισμό (Stevenson & Newman, 1986).

            Αυτή, λοιπόν, η δεξιότητα συνδέεται με την κατανόηση ότι τα γράμματα διαφέρουν μεταξύ τους, περιλαμβάνει τη γνώση των ονομάτων και των ήχων τους, και την  αναγνώριση γραμμάτων παντού.

         Τα παιδιά μαθαίνουν για πρώτη φορά το όνομα των γραμμάτων , ίσως μέσω της ακοής βιβλίων της αλφάβητου  ή με το τραγούδι της αλφάβητου και στη συνέχεια μαθαίνουν να ταιριάζουν τα ονόματα με τα τυπωμένα γράμματα. Ως μέρος της διδασκαλίας των ονομάτων των γραμμάτων διδάσκονται αξίες ήχου. Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να διαβάσει ένα βιβλίο με την  αλφάβητο στο οποίο τα γράμματα σε συνδυασμό με τις εικόνες των ζώων  περιέχουν τα ονόματά τους. Η γνώση της αλφάβητου είναι απαραίτητη ώστε τα παιδιά να διαχωρίσουν τις ενάρξεις από τα στιχάκια και στη συνέχεια η ευαισθητοποίηση στις ενάρξεις των στίχων  είναι απαραίτητη τόσο για την ανάγνωση λέξεων όσο και για πιο σύνθετα επίπεδα του φωνολογικής επίγνωσης. ( Stahl & Murray,1994).

         Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, επίσης, μαθαίνουν τα γράμματα πρώτα μέσα από την έκθεση τους με το  δικό τους όνομα,  τόσο  στην έντυπη όσο και στην προφορική του μορφή . Αυτή η σχέση μεταξύ της έννοιας του ονόματος κάποιου (σημασιολογία) με  τον τρόπο που εκφέρεται (φωνολογία), και τη γραπτή μορφή του (ορθογραφία) μπορεί να αυξήσει το ενδιαφέρον των παιδιών σε δεξιότητες αλφαβητισμού. Τα παιδιά φαίνεται να έχουν αυξημένο ενδιαφέρον στην έντυπη μορφή του ονόματος  τους, σε σύγκριση με το ενδιαφέρον για άλλες γραμμένες λέξεις. Τα μικρά παιδιά προτιμούν πράγματι τα γράμματα που εμφανίζονται στο όνομά τους περισσότερο από ό, τι άλλα γράμματα, ένα φαινόμενο που ονομάζεται επίδραση των γραμμάτων του ονόματος (name-letter effect). Φαίνεται πως ένα αυξημένο ενδιαφέρον στην  έντυπη μορφή του  ονόματος αποτελεί ένα σημαντικό πλαίσιο για τη διευκόλυνση της ανάπτυξης των δεξιοτήτων γραφής και ανάγνωσης. Έτσι, το όνομα ενός παιδιού γίνεται ένα όχημα για να μάθουμε  πώς αναπτύσσεται ο αλφαβητισμός σε  κάθε παιδί. 

Πηγές:

Stahl, S. A., & Murray, B. A. (1994). Defining phonological awareness and its relationship to early reading. Journal of Educational Psychology, 86(2), 221-234. doi:10.1037/0022-0663.86.2.221


Stevenson, H. W., & Newman, R. S. (1986). Long-term prediction of achievement and attitudes in mathematics and reading. Child Development, 57(3), 646-659. doi:10.2307/113034

Παιχνίδι με Γράμματα Κεφαλαία και Πεζά

Τα παιδιά επιλέγουν μια μελισσούλα, η οποία είναι ανάποδα και πάνω στην πλάτη της είναι κολλημένο ένα πεζό γράμμα. 

Οι μελισσούλες χορεύουν με συνοδεία μουσικής. Μόλις σταματήσει η μουσική οι μελισσούλες κάθονται στο πάτωμα και λένε ποιο γράμμα κουβαλάνε στην πλάτη τους.

Family Playing Cards: take ‘em, make ‘em, then play!

A few years ago, I burned the midnight oil way too close to the finish line, in an attempt to create Family Playing Cards for Maddy, Owen, and Cora.

And though I made the work harder than it needed to be, it was well worth it.

The kids have used the cards steadily for the last two years, playing games, using them as ‘cheaters’ when they made cards, wrote notes, and developed stories with their family as the main characters.

This year, I utilized my sweet, sweet laptop a little more–and I called in the resources of a good pal–so my work was a little easier.So with a little help from my friends, I created family playing cards for my kiddos, adding new cousins and Brady.

But I also made a set for our niece and nephews, and I’m hoping that they have as much fun learning our names as we have had learning theirs.

Phonemic Activities for the Preschool or Elementary Classroom

By: Marilyn J. Adams, Barbara Foorman, Ingvar Lundberg, and Terri Beeler (2004)

This article features activities designed to stimulate the development of phonemic awareness in preschool and elementary school children. The activities originally appeared in the book Phonemic Awareness in Young Children: A Classroom Curriculum.

Listening to sequences of sounds

From chapter 3: Listening games

Objective

To develop the memory and attentional abilities for thinking about sequences of sounds and the language for discussing them.

Materials needed

Objects that make interesting, distinctive sounds. Some examples follow:

banging on wall/table/lap blowing blowing a whistle blowing nose clapping clicking with tongue closing purse coloring hard on paper coughing crumpling paper cutting with a knife cutting with scissors dropping (various things) drumming with fingers eating an apple folding paper hammering hopping noisy chewing

opening window or drawer pouring liquid ringing a bell rubbing hands together scratching sharpening a pencil slamming a book smashing crackers snapping fingers stamping stirring with teaspoon tearing paper tiptoeing turning on computer walking whistling writing on board writing with a pencil

Ομοιοκατάληκτες Λέξεις - Καρτέλες Νο1

Τα παιδιά ονομάζουν τις εικόνες της καρτέλας, βρίσκουν την κατάληξη της πάνω λέξης και την ομοιοκατάληκτη της στην κάτω σειρά.

Καρτέλες Συλλαβισμού: Κατάτμηση και Καταμέτρηση

Μια πολύ βασική δεξιότητα για την κατάκτηση της ανάγνωσης είναι ο συλλαβισμός.

Οι λέξεις αποτελούνται από μικρότερα τμήματα , τις συλλαβές.

Συλλαβή είναι το τμήμα της λέξης που τα στοιχεία του προφέρονται μαζί και ακούγονται σαν ένας φθόγγος. Αποτελείται τουλάχιστον από ένα φωνήεν ή δίφθογγο, είτε μόνα τους είτε σε συνδυασμό με ένα ή περισσότερα σύμφωνα. Μια λέξη έχει τουλάχιστον μια συλλαβή, π.χ. η λέξη γη, οι λέξεις  γάτα ή τα ψάρια έχουν δύο συλλαβές. Οι λέξεις όπως χαρούμενος και τραπέζι έχουν τρεις συλλαβές. Εδώ είναι μερικά πράγματα που θέλουμε τα παιδιά να είναι σε θέση να κάνουν με τις συλλαβές:

Να χωρίζουν τις  συλλαβές μιας λέξης.

Να μετρούν τον αριθμό των συλλαβών σε μια λέξη.

Να συνδυάζουν συλλαβές ώστε να σχηματίσουν μια λέξη. Παράδειγμα: "Ποια λέξη σχηματίζεται  όταν βάζετε μαζί τις συλλαβές κα -ρά βι;"

Πείτε τα μέρη μιας λέξης, όταν μια συλλαβή πέσει. Για παράδειγμα, "Τι ακούγεται σαν όταν λέμε γάτα χωρίς το μέρος -τα;"

Καρτέλες για συλλαβισμό των λέξεων. Ανάλογα με το πόσες συλλαβές είναι τσεκάρουμε και τον αριθμό (με ένα μανταλάκι, καπάκι, βοτσαλάκι κ.ά.)

35 Name Activities for Preschoolers

Last year in three year old preschool, names were a big deal. So I can only suppose they will be again this year in four year old preschool.

Henry learned to recognize his name pretty early on. At first, he thought any word that started [or even had one] with an H meant it was his name. But he soon learned that there was more to it than that.

Throughout the year they worked on name recognition and spelling. By the end of last year, Henry was able to spell his first name [and write it!!]. He even was able to spell it backwards, which shocked me!

Now, its onto our last name… which for reason seems daunting to me. But with some help of these activities I found, the should come fast enough. Just applying it to our last name instead of his first!

Have some fun with your kids learning to recognize their very own name [it’s very special to them, make it be a special thing!]  and then learn to spell it too! They’ll be so proud and you’ll be one proud mama!

Here are 35 name activities for your preschooler learn to recognize and spell their name!

In case you missed earlier this week, we covered the ABCs and Numbers!

---

Name Recognition

Put their name up every where. Label everything of theirs with their name. Use their name in your activities! Have fun with it!